視覚的な教授法

教育学において、多くの方法が知られている特に、新しい知識を得る過程における学生の役割とは異なる。その役割に応じて、メソッドはパッシブ、アクティブ、インタラクティブになります。これらのグループのそれぞれにおいて、サブグループを定義することが可能である。上記の方法の大きなグループのいずれかに入ることができる方法のサブグループの1つは、情報を提示する様々な方法を含む視覚的な訓練方法である。

デモンストレーション - さまざまなビジュアルマニュアル、表、写真、図、透明画、オブジェクト、実行実験などが含まれる。特に、以前に研究された材料の一般化を繰り返すときや、新しい材料を研究するときにこの方法が使用されることがよくあります。口頭で説明することで大きな役割が演じられます。イラストレーションの方法は、さまざまなモデル、モックアップ、映画の断片、文学作品や音楽作品の抜粋、地図、グラフィックスなど、すべての科目で使用されています。

多くの技術機器教育機関が増えた、それはプロジェクター、ビデオテープレコーダー、テレビ、コンピュータおよびその他のビデオ機器を使用することが可能になった、ビデオメソッドは、 "教授の視覚的な方法の大きなグループから独立した方法に分離されました。これは、本や他の印刷ソースの作業にも当てはまります。この方法には、抽象化、記述、引用、計画の作成、注釈付け、レビュー、証明書作成などの技法が含まれる。

可視性はレッスンを盛り上げ、生き物に持ち込む熟考。トレーニングは抽象的なイメージに基づいているのではなく、特定の理解可能な学生に非常に効果的です。このような方法の助けを借りて、ある科目や出来事の具体的な考え方を生徒に作成することが可能です。

どの教師も、子供のためのレッスンは面白くて退屈です。なぜ学校の生活は日常生活の中で子供に付随する明るくカラフルな子供時代の世界とはまったく異なっているのですか？美しい道のりで新しい美しい世界に導くのは、子供を魅了すべき学校だと思われますが、これは必ずしも起こるとは限りません。

急いで結論を出さないで学校が知識の源泉として役立つことはできないと言います。知識の源泉はメディアでも見られることがあります。時々、そのような記述はかなり正当化されることがあります。事実は、学校はいつも若い世代に知識を移すプロセスが時間に追いつくことを許さない一定の保守主義を持っていたということです。

こうして一種の矛盾が生じた新しい急速な時間の間、の特徴は、任意の技術革新の影響を受けやすい少し近代的な技術や学校の伝統的なルーチンの人の日常生活にオールラウンド洞察力でした。

しかし、この矛盾を克服することは可能です。私たちの時代の優秀な先生方はこれについて長いこと考えており、この状況を克服するためにあらゆる努力をしてきました。

視覚的な教授法は、子どもたちが新しい知識を入手してエキサイティングなものにすることを目標に導く他の方法の連鎖における最初のリンクは退屈なものではありません。一般に、トレーニングの成功は、使用された方法だけでなく、すべての人生に適した普遍的な普遍的な方法がないことを覚えておく必要があります。成功は教師の人格に直接依存することができます。

ゲームの教授法を使用すると、学習プロセスを多様化し、魅力的なものにします。高等教育機関や中等教育機関では、職業訓練の方法も活発でインタラクティブであるため、学習教材を可能な限り同化することができます。

方法の問題は依然として非常に関連していますが、「どれだけうまくいくか」という質問には答えがありません。