小学校と中学校における言葉による教授法

教授法の形成の歴史は十分である科学者は、学習プロセスにおける教授活動の多様性に長年注目してきた。その後、これらの種には、「方法」という名前が付けられました。これは、ギリシア語では真実への進化の手段を意味します。教育的練習は、特定の教育的および教育的目標を達成するための活動の順序付けられた方法としての方法です。教師の教授活動の方法（教授法）と学生の教育活動（教授法）の方法との間に重大な相違があっても、彼らが絶えず相互作用している間にそれらの間になるのを妨げるものではない。したがって、教授法は、設定された課題を解決することを目的とした教師と生徒の共同創造活動の方法である。

訓練方法の特定の側面は入場です個々の技法は様々な方法の不可欠な部分となり得る。学習プロセスにおいて、技法および方法は、様々な組み合わせで使用される。ある場合には同じ活動方法が独立した方法として、他の方法では訓練方法として働くことができる。会話と説明は独立した方法ですが、実際の仕事の中で生徒を引き付けるために教師が使用する場合は、教授方法と見なされます。多くの心理学者は、他の方法とともに、言葉による指導方法が最も人気があると言います。

口頭による教授法は、主導的なタイプの教授活動であり、高等学校の科目の教授に広く使用されています。この点に関して、科学者は、小学校で同様の教授法を最も効果的に使用する方法、すなわち明確な研究目標を設定しています。そのような研究における最も緊急な課題は、「教授法」の概念の本質の開示、それらの使用条件に対する様々なアプローチの考察、およびジュニアクラスにおける同様の教授法の使用技術の開示である。

間違いなく、トレーニングの方法は、教師はこの方法の助けを借りてどのような課題が達成されたのか、どの課題が解決できないのかを明確に理解するでしょう。教授法の体系的な性質は、ある程度、その有効性を決定するが、手近な課題を達成するための主な要件はアクセシビリティである。課題は生徒の成長のレベルに理解できるはずであり、教材を提出する方法は年齢の特徴に対応する必要があります。

その単語が活性化することは長い間知られていますメモリ、想像力や学生の気持ちは、おそらくそのため、言語学習の方法は、以下のタイプがある - 本、物語と物語、説明、議論、講義、ディスカッション、仕事。物語は、新しい知識のプレゼンテーションの方法として、通常はイデオロギーと道徳的な方向性を提供し、そして唯一の実績のある信頼性の高い事実が含まれています。一般的に、物語は魅力的で鮮やかな例と能力ノミネート判断を証明する証拠の十分な数を含んでいます。説明 - それは独白形式のテキストや個々の現象や概念の法律の言葉の解釈の一形態です。ほとんどの場合、説明は、物理的、化学的および数学の問題、社会生活における真の原因や自然現象の様々な開示の研究で使用します。

口頭の教授法は不可能です現代生活の一部であり、様々な分野でのそれらの応用がこれを再び証明している。よく知られている多くの企業は、実際にそのような形態と人材育成の方法を適用し、かなりの成果を上げています。そのため、学習を発展させる口頭の方法は、常に現代科学の不可欠な部分であり続けます。