人格の創造性の基礎としての発散的思考

思考は認知的である人の活動、その結果、思考やアイデアが生じます。人間と動物の間の主な違いはこの活動であると信じられています。思考の方法は非常に多様です：論理的、幾何学的、イルミネーション、透視、ブレインストーミングなどその主な特徴は、周囲の世界についての特定の知識を得る能力であり、通常の知覚では得られないものです。思考は、脳の活動と不可分の関係があります。この活動は、出生時にすべての人に内在していますが、彼女は「眠っている」と言えるでしょう。その目覚めは、人間による文化的および言語的規範の同化、実践的な生活の形態、言い換えれば社会化の過程でもたらされる。

だから、思考は脳から生じる人間の活動。スペシャリストは、その基本的な形態の2つ、すなわち、収束的発散的発想を区別する。また、人間の精神活動の形態として、判断、推論、概念が示されている。

収斂的な思考（分析的）特定の問題を解決するために以前学習したアルゴリズムを使用する戦略に基づいています。言い換えれば、人は社会規範の同化過程において、生活状況の中でどのように行動するかに関するある種の指示を受け取り、彼の一生を通してこの指示に従う。それと同時に、なぜこのことをする必要があるのか​​を話す人はいない。そうでなければ、彼の思考のプロセスは創造性と結びついていない。

分析の反対側は独創的なアプローチを使用して特定の問題の解決策を検索することに基づいて発散的な思考（非標準的）を実現します。このような考え方には、同じ問題や問題に対する一連の解決策を見つけ出し、そこから最適なものを選択することが含まれます。心理学における「発散的思考」の概念は、科学者であるD.ギルフォード（Guilford）によって初めて導入されました。彼は発散を「異なる方向へ進むことを考える」と述べました。 Guilfordはまた、このような人間の脳活動の形態は、問題を解決する主な方法を変えることができ、予期せぬ結果と結論につながると結論付けました。

発散的思考の基礎は想像力です。 創造的思考の能力の特定は、通常、幼児期に発生する。そのような目的のために、専門家が明らかにすることができる特別な心理テストがあり、既に習得されたルールと規範に基づいて子供が創造的に考えるか解決策を見つけるか。テストとして、心理学者は、厚紙、木材、紙などのような材料を使用する多くの可能な方法を見つけるために限られた時間の間に被験者を提供することができる。

発散的思考の主な方法接続図とブレーンストーミングの方法を描きます。最初のものは、個々の言葉、仕事、アイデアが提示され、中央の概念から枝分かれした枝や矢によって結ばれた、特定のスキームの形で思考プロセスを描くことである。この手法の基礎は、複数の関連性であり、人間の脳の可能性の無尽蔵性を証明しています。ブレーンストーミングの方法は、ディスカッションのプロセスに関与するすべての参加者の創造的な活動を刺激し、解決策を見つけることに基づいて、具体的なタスクの操作上の解決策にあります。各参加者は、タスクを解決するためにできるだけ多くのオプションを提示しなければなりません。さらに、決定の総数から、最も受け入れられるものが特定の状況で選択される。

発散した思考を発達させることは、早期から小児期。この子供では、様々な色の本、パズル、謎が助けます。もちろん、誰もがこの言葉の完全な範囲で創造的な人に生まれたわけではなく、創造的なアプローチを達成するために、創造性をどの人の仕事にも使用します。創造的なアプローチの子供は、原則として、彼らの研究でより成功し、彼らは新しい材料を学び、エッセイを書くのが簡単です。子供達は多くのことを想像していることは知られていますが、時間の経過とともに幻想は忘れられ、厳しい現実に近づきます。高齢のすべてに創造的なアプローチをとっているので、幻想と狂気の間でその不安定な線を動かさないように注意する必要があります。創造性はもちろん歓迎ですが、すべてがそれ自身の尺度を必要とします。